Inteligência artificial generativa no ensino universitário - estudo de caso
DOI:
https://doi.org/10.56563/costosygestion.108.e5Palavras-chave:
inteligência artificial generativa, GPT, didática, caso de aplicação, educaçãoResumo
Dada a emergência da inteligência artificial generativa como um novo “cisne negro” baseado na adoção exponencial do GPT3.5 Chat da OpenAI, muitas vozes de alerta foram levantadas no ambiente universitário sobre o seu uso indevido, particularmente para se “copiar” em momentos de avaliação.
Como qualquer evolução tecnológica, existe sempre a possibilidade de estar no ponto de vista oposto, buscando propositadamente os benefícios que ela pode trazer ao processo de aprendizagem colaborativa.
A apresentação pretende ser um gatilho para um debate necessário para a criação de um novo zeitgeist, e para isso compartilhamos duas experiências de utilização na Universidade de Buenos Aires, incluindo os resultados alcançados:
- No momento da avaliação, tanto para conscientizar sobre a diferença entre as ferramentas de geração de texto e a geração de conhecimento epistemológico, como para estimular o questionamento crítico.
- No estudo de um tema antes de ser discutido em aula, para motivar a “trazido para fora” e a autogestão do processo de aprendizagem.
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